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第一编 组织制度与大学发展1

现代大学制度发展的若干特点分析2

一、学术自由的恢复和保障2

二、政府宏观调控下的大学自治4

三、市场调节机制作用下的大学办学多样性6

四、大学制度模式移植过程中的借鉴与传承9

学科统摄视野下的大学发展研究12

一、神学统摄下的中世纪大学发展12

二、技术统摄下的法国大学发展16

三、文学统摄下的英国大学发展17

四、哲学统摄下的德国大学发展20

五、科技统摄下的美国大学发展22

六、结语24

大学讲座制的历史演变及借鉴26

一、大学讲座制的形成26

二、大学讲座制的发展28

三、大学讲座制的困境31

四、大学讲座制的变革33

论中世纪巴黎大学社会角色及其冲突37

一、社会角色与大学社会角色38

二、巴黎大学的宗教角色40

三、巴黎大学的世俗角色42

四、角色冲突的显现44

五、角色冲突的功能47

美国大学学术自由演绎的文化视角49

一、崇尚自由的精神文化——美国大学学术自由发端的动力49

二、实用主义的传统文化——美国大学学术自由的主流价值取向51

三、组织与制度文化——美国大学学术自由的外部规范与保障54

四、责任意识与道德文化——美国大学学术自由的内部反省与自律56

美国私人基金会支持大学科研的发展特点分析59

一、科学技术期：支持大学科研的发端59

二、社会文化期：支持大学科研的转向62

三、战略研究期：支持大学科研的强化64

四、灵活杠杆期：支持大学科研的变通66

五、启示与借鉴68

英国“新大学”的演变及其特征分析71

一、19世纪中叶之前的英国传统大学71

二、作为“新大学”的“红砖大学”74

三、作为“新大学”的“平板玻璃大学”78

四、作为“新大学”的“1992后大学”83

五、英国各类“新大学”的特征比较87

六、结论与启示90

从传统到现代：纽曼、怀特海、阿什比大学理念比较研究92

一、大学内涵与大学职能92

二、自由教育与专业教育95

三、大学与宗教98

四、结语100

解读金陵女大：文化冲突的视角102

一、中西文化冲突与金陵女大102

二、性别文化冲突与金陵女大106

三、古今文化冲突与金陵女大109

解析印度国立开放大学：模式移植的视角113

一、印度国立开放大学模式移植的动力113

二、印度国立开放大学模式移植的策略116

三、印度国立开放大学模式移植的创新120

四、印度国立开放大学模式移植的经验总结122

五、结束语123

第二编 资本转化与大学发展125

高校社会资本论126

一、高校社会资本的界定126

二、高校社会资本提出的必要性及可行性128

三、高校社会资本的功能131

四、高校社会资本的积累133

社会资本视角下中世纪大学之源起135

一、中世纪大学内部网络关系及运作135

二、中世纪大学外部网络关系及运作142

三、中世纪大学产生中的非正式制度作用146

社会资本视角下19世纪柏林大学之崛起150

一、柏林大学外部关系网络及其运作151

二、柏林大学的内部关系网络及其运作155

三、影响柏林大学内外部关系网络运作的非正式制度157

四、几点启示163

从文艺复兴到启蒙运动：欧洲传统大学的社会资本166

一、大学的外部网络关系167

二、大学的内部网络关系170

三、影响大学内外部网络关系的非正式制度172

解读西南联大：社会资本的视角176

一、何以从社会资本的视角解读西南联大176

二、何谓社会资本的视角177

三、社会资本视角下的西南联大180

四、继承西南联大模式，构建大学社会资本186

解读巴黎高师：文化资本的视角189

一、布迪厄文化资本的内涵解析189

二、巴黎高师的个体性文化资本191

三、巴黎高师的产品性文化资本193

四、巴黎高师的制度性文化资本195

五、启示与借鉴196

高校学术资本：特征、功用及其积累198

一、高校学术资本及其特征198

二、高校学术资本的功用202

三、高校学术资本的积累205

第三编 学位制度与研究生教育209

文化视野中的美国学位制度变迁210

一、中世纪大学传统与美国学位制度萌芽210

二、德国大学理念与美国学位制度初步形成211

三、实用主义文化与美国学位制度日渐成熟213

四、自由竞争精神与美国学位制度多元发展215

英国实践博士：形成、特征及启示218

一、英国实践博士产生的背景218

二、英国实践博士形成的动因219

三、英国实践博士的特征224

四、英国实践博士对我国高等教育的启示230

英国新制博士学位的特色与启示233

一、英国新制博士学位的产生233

二、英国新制博士学位的特征236

三、英国新制博士学位的启示242

20世纪90年代以来中日研究生教育改革与发展的若干比较245

一、改革背景之比较245

二、规模发展之比较246

三、培养方式、类型之比较249

四、教育评估之比较251

对师范院校非全日制研究生教育发展的认识与思考254

一、关于非全日制研究生教育的阐释254

二、师范院校大力发展非全日制研究生教育的必要性256

三、师范院校非全日制研究生教育现行发展模式分析259

四、提高师范院校非全日制研究生教育质量的具体措施263

浅谈研究生教育收费制度267

一、研究生教育收费势在必行267

二、全面收费所涉及的几个问题268

三、收费的标准及实施办法269

对师范院校举办研究生课程进修班的认识与思考272

一、师范院校举办研究生课程进修班的意义272

二、目前师范院校举办研究生课程进修班所遇到的问题274

三、思考及对策研究276