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编译者序1

第一章 谁是资优儿童&林宝贵7

一、评量工具8

二、资优儿童的定义10

三、智力的概念13

四、智力测验17

五、历史的回顾21

六、智力：大脑功能的重要性30

七、神经细胞31

八、三位一体的脑部35

九、脑的两个半球38

十、脑波45

十一、雷射摄影图中的大脑：本体的雷射摄影术模式46

十二、资优：生物学上的差异48

十三、创造力：资优的最高表现49

第二章 资赋优异儿童的形成&林宝贵81

一、早期的学习：发展潜能的重要性83

二、资赋优异学生的特征128

第三章 启廸资优&林宝贵141

一、社会—情绪发展与资赋优异142

二、自我概念147

三、道德的发展153

四、人格的发展158

五、态度160

六、统合认知、社会—情绪、生理、直觉的成长165

第四章 资赋优异教育计画书&张蓓莉179

一、资优教育计画的过去与现在180

二、规划资优教育方案187

三、传统教育资优者的行政组织191

四、统合教育模式—小学或中学安置208

五、利用社区资源212

六、评价计画214

七、撰写计画216

第五章 发现资赋优异学生&张蓓莉219

一、筛选及鉴定过程222

二、鉴定异质文化与残障资优学生之困难238

三、评估245

第六章 满足资优的需求：国小、国中的教学策略251

一、资优教方案的策略及组织模式：统合法&周天赐252

二、分化性的课程273

三、发展资优课程常用的学习与教学模式&蔡克容281

四、统合的教育模式：教室内心智发展研究295

五、认知发展的教学策略&黄友松310

六、情意或情绪功能的教学策略328

七、性能统合教学策略337

八、直觉发展的教学策略347

九、统整教育的要素355

十、学业能力的发展357

十一、创造力的发展&陆莉360

十二、领导能力的发展371

十三、视觉和表演艺术能力的发展372

十四、充实的策略374

第七章 资优生的亲职教育&林宝山377

一、资优儿童父母应了解的问题378

二、资优儿童父母常具的特征388

第八章 无限可能的未来&林幸台391

一、会合392

二、大脑功能的研究：延伸有关自我的学习398

三、早期学习：何时开始？又如何开始？400

四、人类学习的未来：超学习402

五、整合教育：创造超个人的学习405

六、超心理学及直觉性知觉407

七、未来的研究发展趋势：创造最理想的事实409

人名索引415

名词索引445

附录457

参考文献477