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第一部分 国际背景1

第一章 课程开发策略此消彼长的背后3

第一节 国家课程开发的盛衰启示3

第二节 校本课程开发的历史轨迹12

第二章 国外课程开发机制的改革经验22

第一节 课程开发机制的基本类型22

第二节 国外课程开发机制的改革经验24

第二部分 理论基础35

第三章 校本课程开发的思想基础37

第一节 多样化的理解37

第二节 课程开发中的矛盾运动与钟摆现象42

第三节 实践模式与过程模式53

第四章 校本课程开发的理念与价值61

第一节 基本理念61

第二节 主要价值67

第五章 校本课程开发的政策解读69

第一节 权力分享与责任分担69

第二节 三级管理与校本课程73

第六章 校本课程开发的条件与任务85

第一节 影响校本课程开发的主要因素85

第二节 学校进行校本课程开发的条件97

第三节 校本课程开发的基本任务101

第三部分 操作技术105

第七章 校本课程开发的活动方式107

第一节 活动类型结构107

第二节 具体活动方式110

第八章 校本课程的开发策略117

第一节 流程和模式117

第二节 校本课程的开发方案127

第三节 课程目标的表述133

第四节 校本课程的管理139

第九章 国家课程的校本化实施143

第一节 国家课程校本化实施的指向143

第二节 学校课程资源的建设146

第十章 校本课程开发的评价框架166

第一节 校本课程开发评价的特殊性166

第二节 校本课程开发评价的基本框架168

第四部分 国外的经验177

第十一章 中央集权机制下的校本课程开发——以色列的经验179

第一节 情况简介179

第二节 主要议题185

第三节 环境教育校本课程开发的案例194

第十二章 地方分权机制下的校本课程开发——澳大利亚的经验199

第一节 推动概况199

第二节 实施过程201

第三节 开发单元课程的案例207

第十三章 学校自主机制下的校本课程开发——英国的经验213

第一节 传统的恢复和发展213

第二节 一所农村学校的案例219

第五部分 中国化的探索227

第十四章 香港校本课程开发的探索229

第一节 背景与概况229

第二节 经验与启示236

第十五章 台湾校本课程开发的探索248

第一节 理念与实践248

第二节 问题与启示262

第十六章 大陆校本课程开发的探索269

第一节 政策性探索的历程269

第二节 理论性探索的历程273

第三节 农村初中校本课程开发的案例279

第六部分 前景展望289

第十七章 我国校本课程开发的走向291

第一节 机遇与挑战291

第二节 推进策略思考296