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第一章 引言1

1.1 本书的宗旨及结构1

1.2 一分钟思考3

1.3 优质课堂教学的定义4

1.4 优质课堂教学的十项特征综述7

1.5 优质课堂教学的其他定义11

第二章 优质课堂的十项特征15

2.1 清晰的课堂教学结构16

2.2 高比例的有效学习时间27

2.3 促进学习的课堂气氛34

2.4 教学内容清晰明确41

2.5 创建意义的师生交流51

2.6 教学方法多样化57

2.7 促进学生个体发展——艾拉·埃克特（Ela Eckert）67

2.8 “巧妙”地安排练习任务82

2.9 明确的学习成果期望90

2.10 完备的课堂教学环境96

总结：限制条件——质量网——师生协作102

第三章 反思训练107

引言：上课时的自我观察107

3.1 最重要的课堂特征与导致课堂教学失败的“罪魁祸首”112

3.2 关于优质课堂标准的“转轮式讨论会”113

3.3 观察课堂教学114

3.4 分析强弱项和拟定发展任务115

3.5 在实习教师研修班进行的课后讨论（卡罗拉·容汉斯）117

3.6 与学生进行关于优质课堂教学的谈话（克里斯蒂娜·什琴斯尼）119

3.7 分类训练或者：在法则内自由活动（卡罗拉·容汉斯）121

第四章 理论框架123

4.1 一封来自芬兰的信123

4.2 一个悬而未决的问题：课堂教学和学习成果之间的关联125

4.3 研究工作室一瞥127

4.4 教学法地图131

4.5 教师和学生的平衡任务134

4.6 学生的学习能力135

参考文献141

附录 人名和专有名词157