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第一章 导论1

一、问题的提出1

（一）社会发展对人全面发展的现实需求3

（二）职业生涯教育课程设计的紧迫性3

二、研究的意义5

（一）现实意义5

（二）理论意义7

三、研究现状8

（一）国内研究总体现状8

（二）国内关于高校职业生涯教育课程的研究11

（三）国外研究现状14

（四）概念界定16

四、研究思路与方法22

（一）研究思路22

（二）研究方法22

第二章 高校职业生涯教育发展的历史流变与当代启示24

一、职业生涯教育的发展流变24

（一）20世纪初到20世纪50年代：职业指导阶段25

（二）20世纪五六十年代：职业指导向生涯辅导的转化阶段26

（三）20世纪70年代至今：职业生涯教育阶段28

二、职业生涯教育的理论依据30

（一）选择理论30

（二）发展理论36

（三）社会学习与决策理论40

三、高校职业生涯教育的国际经验及启示45

（一）职业生涯教育的国际经验剖析45

（二）国外职业生涯教育对我国的启示50

第三章 高校职业生涯教育课程实践的现状与问题53

一、高校职业生涯教育课程理念与目标的现状与问题54

（一）职业生涯教育课程设计理念西化倾向严重54

（二）职业生涯教育课程规划过程性缺位55

（三）职业生涯教育课程目标设置功能化偏执56

（四）课程分类目标表述模糊59

二、高校职业生涯教育课程内容的现状与问题61

（一）课程内容缺乏连续性与系统性61

（二）课程内容设置单一、陈旧62

（三）课程内容重理论探讨，缺乏实践操作64

三、高校职业生涯教育课程实施的问题与现状64

（一）教学手段和形式过于随意64

（二）优秀的教师资源匮乏65

（三）组织机构零散无序66

四、高校职业生涯教育课程评价的现状与问题67

（一）缺乏有效的职业生涯规划课程评价标准67

（二）忽视学生的评价主体地位68

（三）忽视评价的反馈、激励功能68

第四章 高校职业生涯教育课程的理念与目标69

一、高校职业生涯教育课程的基本理念69

（一）人本教育理念：以学生的发展为中心70

（二）职业教育理念：培养学生的职业素质73

（三）激励教育理念：增强学生发展的内在动机74

（四）终身教育理念：培养学生的综合职业能力75

二、高校职业生涯教育课程的目标75

（一）高校职业生涯教育课程目标制订的依据76

（二）高校职业生涯教育课程目标体系的建构81

第五章 高校职业生涯教育课程的内容86

一、高校职业生涯教育课程内容选择的依据86

（一）社会因素86

（二）受教育者身心发展规律87

（三）课程目标88

二、高校职业生涯教育课程内容选择的原则88

（一）基础性原则89

（二）生活性原则89

（三）实践性原则90

（四）兴趣性原则91

（五）适应性原则91

三、高校职业生涯教育课程的内容构建92

（一）专业与学业93

（二）职业规划95

（三）就业教育103

第六章 高校职业生涯教育课程的实施109

一、高校职业生涯教育课程实施的条件110

（一）立足现实发展与理论研究111

（二）弹性一体化的学校课程管理制度112

（三）多元丰富的课程资源建设112

（四）加强教师队伍建设114

（五）构建高校职业生涯教育评价体系115

二、高校职业生涯教育课程实施的策略116

（一）师生共同参与策略116

（二）体验学习策略117

（三）实践学习策略119

（四）合作学习策略121

（五）情境教学策略122

第七章 高校职业生涯教育课程的评价127

一、高校职业生涯教育课程评价的目的128

（一）促进大学生整体素质的提升129

（二）激励大学生内省130

二、高校职业生涯教育课程评价的原则130

（一）注重评价主体的多元性130

（二）评价方法多样化132

（三）注重评价目的的发展性132

（四）注重评价内容的综合化132

三、高校职业生涯教育课程评价的方法133

（一）量化评价方法134

（二）质性评价方法137

参考文献141

后记156